Innovaciones educativas en Latinoamerica

ESTADO DEL ARTE SOBRE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS EN AMÉRICA LATINA.

Actualmente, ante los cambios trascendentales que se viven hoy día en la sociedad y, sobre todo en el campo educativo y tecnológico nos enfocaremos hacia las innovaciones que se vienen tornando en este aspecto en América Latina, con un proyecto de investigación el cual toma la técnica de cuestionario y se basa en la realidad de la creación de un banco de innovaciones con 193 experiencias registradas en 17 países y cuya información es tomada para la reflexión y el análisis sobre los procesos de innovación educativa en durante la última década del siglo XX.

 AMERICA LATINA

Dentro de esta perspectiva, nace el interés por realizar un estudio y con la ayuda de la Unesco, Convenio Andrés Bello se busca analizar, observar, declinar, desarrollar, generar, cómo se producían estos cambios y transformaciones en Latinoamérica utilizando una metodología “emergente” y cuyas etapas fueron delimitar, identificar, organizar y finalmente elaborar un informe. Seguidamente, de divide en etapas: la primera Exploratoria, decide tomar datos primarios es decir, consultar a instituciones con revisión de fuentes documentales para sistematizar la información disponible sobre la teoría y la practica de la innovación educativa, y una consulta a instituciones para recolectar programas innovadores. Los principales productos de esta etapa fueron: elaboración del marco teórico, construcción del archivo primario y un primer informe sobre las principales tendencias identificadas a partir de los programas analizados en esta etapa.

Es importante acotar, que existen diversidad de conceptos en cuanto a innovación se refiere algunos la llaman sólo innovación, otros innovación educacional o educativa e innovación pedagógica o instruccional.Cabe destacar, que no todo cambio o reforma es una innovación, no es fácil distinguirla ya que, estos conceptos estan vinculados; las reformas necesitan innovaciones y las innovaciones requieren cambios cualitativos que transformen el sistema.

Dentro de este mismo orden de ideas, se puede hacer mención algunas conclusionescomo:

• Por innovación educativa se encontraban muchos conceptos e ideas o análisis documental lo cual dio pie a crear una innovación más abierta.

• Se destaca la necesidad de que los docentes se apropien de las innovaciones y que la investigación, sistematización y la reflexión desde la práctica sean los ejes sustentadores de las mismas.

• Para realizar las distintas innvaciones es importante partir de un nivel micro esto quiere decir comenzar con el campo práctico osea el docente y luego a la parte magisterial.

• Carencia de un marco teórico suficientemente desarrollado que permita identificar qué es o no innovador en el ámbito educativo.

• La necesidad de un país no es igual para todos en cuanto a estas transformaciones.

• Muchas experiencias innovadoras no tienen una difusión más allá del contexto en que se desarrollan en fin, para que una información sea innovación debe tenerdifusión.

• Falta de continuidad y consolidación de las innovaciones.

• Las innovaciones en nuestro país se basan más que todo en lectura y escritura.

• Las innovaciones se hacen con el fin de promover un mejoramiento y mayor calidaden el sistema educativo.

• Existe una falta de evaluación, investigación, sistematización e información sobre las experiencias innovadoras.

• La aplicación y duración es escasa y poco precisa.

Es importante destacar que las diferencias detectadas en relación con las maneras de innovar, han sido inferidas de un banco de experiencias donde existen diferencias en la representación de los países y las subregiones.

Características de las subregiones

CONO SUR

  

• Fuerte presencia de programas generados desde la administración educativa dirigidos a la transformación global del sistema educativo y la reforma de la educación básica.
• Expansión de la cobertura, promoción de la igualdad y mejora de la calidad educativa.

ANDINA

  

  

• Presencia de innovaciones no gubernamentales.
• Carácter microestructural, relacionadas con el área de currículo.
• Programas orientados a la diversidad.
• Autonomía escolar.
• Cooperación internacional.

GOLFO DE MEXICO Y EL CARIBE

  

  

 

• Fuerte identidad cultural.
• Heterogeneidad.
• Se preocupa por la equidad y atención a la diversidad.
• La mayor parte de las innovaciones se presenta en la educación básica predominando la participación comunitaria.
• Cooperación internacional.
• La actividad innovadora en formación docente es escasa respecto de otras subregiones al igual que la presencia de las innovaciones sobre nuevas tecnologías.